Nuestra reflexión sobre esta primera etapa

Ya llegan las vacaciones de navidad y con ellas finaliza nuestro primer cuatrimestre como estudiantes de la Universidad de Valencia.

Todas llegamos a esta facultad un 9 de septiembre, llegamos a un mundo desconocido, sin conocer a penas a nadie, llenas de dudas, de miedos...Pero como todo en la vida, los comienzos nunca fueron fáciles. Han pasado ya tres meses y ahora miramos tiempo atrás y nos sorprendemos de cómo hemos cambiado. Hemos sido capaces, poco a poco, de adaptarnos a esta nueva etapa, a las preferencias de nuestros profesores, a la distintas formas de realizar las clases, a conocer a gente nueva, a ayudarnos entre nosotras...

Como he dicho anteriormente, los comienzos nunca fueron fáciles, pero ahora podemos decir que ha merecido la pena, dado que nos ha permitido madurar más como personas, adquirir autonomía propia, responsabilidades y trabajar en grupo, la cual cosa ha sido muy importante para nuestro desarrollo formativo y personal.

Queríamos destacar principalmente nuestras experiencias y nuestras reflexiones, concretamente en la asignatura de didáctica, donde en toda nuestra etapa como estudiantes hemos podido conocer una asignatura diferente, la cual trata temas que muy pocas veces habíamos tratado, temas que te hacen pensar, reflexionar, criticar, formar tu propia realidad, emocionarnos... Hablando entre todas, creemos que la experiencia que más nos ha marcado en esta asignatura, fue una práctica en la que teníamos que hablar de una persona que nos había motivado en nuestra vida o para la elección de nuestra carrera.

Oír todas las historias de nuestros compañeros y compartir las nuestras fue algo maravilloso, nunca habíamos vivido algo así en nuestra anterior etapa educativa, compartir las vivencias y los sentimientos en una clase, quien nos lo iba a decir...

La verdad, es que puede ser por eso que nuestra experiencia y nuestra reflexión sobre esta asignatura es muy positiva, y creemos que otras asignaturas deberían tomar nota y no ser tan "cerradas", la pena es que no podremos disfrutar más en clase esta asignatura, dado que los temas tratados, tanto el currículum, como los sistemas educativos, la diversidad, la cultura, son muy importantes, que seguramente los volvamos a tratar en otras asignaturas, pero a lo mejor no tan emocionante como en esta.

Y por último, no queríamos dejar pasar la oportunidad de darle las gracias a nuestro profesor de esta asignatura, Carles Monclús, por realizar unas clases diferentes y originales y sobretodo por ayudarnos a formar otra perspectiva diferente sobre nuestro mundo y por emocionarnos en una clase.

El método de María Montessori

María Montessori nació el 31 de agosto en Chiravalle, en el seno de una familia burguesa católica. Fue una educadora, científica, medica, psicologa.
Las ideas de Montessori fueron innovaciones radicales que incluso levantaron controversias entre los sectores más conservadores. Actualmente puede parecer difícil comprender bien el impacto que tuvo María Montessori en la renovación de los métodos pedagógicos de principios del siglo XX, ya que la mayoría de sus ideas parecen evidentes.
El método de Montessori se caracteriza básicamente en los siguientes puntos:

1. La mente de los niños posee una gran capacidad para adquirir conocimientos. Lo aprenden todo inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a la conciencia. Se les compara con una esponja.
2. Existen los periodos sensibles en los cuales los niños pueden adquirir una habilidad con mucha facilidad. Se trata de periodos que permiten a los niños ponerse en contacto con el mundo externo.
3. El ambiente preparado: se refiere a un ambiente que se ha organizado para el niño, diseñado para fomentar un mejor aprendizaje y crecimiento. En él se desarrollan los aspectos sociales, emocionales e intelectuales y responden a la necesidad de orden y seguridad.
4. El papel del Adulto: es guiar al niño, darle a conocer un ambiente bueno y cómodo. Ser un observador, estar en continuo aprendizaje y desarrollo personal. El verdadero educador está al servicio del niño y debe de cultivar en él la humanidad, la responsabilidad y el amor.

Así pues, el método Montessori de educación que ella obtuvo a partir de su experiencia ha sido aplicado exitosamente con todo tipo de niños y es muy popular en muchas partes del mundo.

Por otra parte, Montessori dice que la educación se basa en un triángulo:

• Amor

• Ambiente 

• Niño-ambiente

El amor se refiere al respeto, la libertad con responsabilidad, con límites y estructura. Valorarlo y conocer sus necesidades. La habilidad de darle al niño la posibilidad de despertar su espíritu para después proporcionarle los medios que correspondan a este despertar. No es método pedagógico, es el descubrimiento del hombre. Se debe de respetar el derecho del niño ha protestar y opinar.

A continuación tenemos tenemos un vídeo que resume muy bien el método de Maria Montessori:

Célestin Freinet

Freinet nació en Gars en 1896 y murió setenta años más tarde en 1966 en Vence. Fue un pedagogo francés muy importante ya que fue el impulsor de los métodos de renovación pedagógica, es decir, el impulsor de la escuela nueva. Al estar en contra de los ideales de la escuela tradicional fundó su propio escuela. Durante el periodo de baja, su lectura le inspiró las directrices de su materialismo escolar, método de pedagogía popular puso en práctica a partir de su incorporación a la enseñanza pública en 1920 como maestro de primaria. En 1928 creó la Coopérative de L'Enseignement Laïc. En 1932 abandonó la enseñanza pública para dedicarse a la privada. Posteriormente impulso la creación del Institut Coopératif de l'École Moderne, y en 1958 con el objetivo de coordinar el movimiento a escala internacional, y se fundó la Federación Internacional de Movimientos de la Escuela Moderna.

El concepto de renovación escolar era solidario de la idea de una renovación social que propiciara la instauración de una sociedad popular donde la escuela tuviera una relación directa con las esferas familiar, social y política. La educación natural de Freinet se estructura en torno a la vida y las actividades del niño, poniendo en práctica un serie de técnicas originales, basadas en el conjunto de principios como la motivación, la expresión y la socialización.

Su escuela se centra en la renovación del ambiente escolar así como las funciones de los maestros. Su objetivo es que los niños aprendan haciendo y hagan pensando. Su escuela parte de los siguientes principios:

• Para el pueblo, para la clase trabajadora,
• Con intereses populares, con democracia interna y una cultura democrática y participativa,
• Sin imposiciones externas,
• Sin la domesticación de la escuela capitalista,
• Sin notas de obediencia.

Dentro de su pedagogía también nos encontramos una metodología, las características y técnicas de su escuela, la escuela moderna y para finalizar las obras más importantes.

Respecto a su metodología se basa en la organización de la clase, la vida cooperativa, la organización del tiempo y el papel del maestro. Sus técnicas principales son:

• El texto Libre: es el texto realizado por el niño a partir de sus propias ideas, sin tema y sin tiempo fijado. "No a los libros de texto"
• La revista escolar: origina producciones infantiles
• Planes de trabajo: tienen sentido en una planificación colectiva
• Conferencias: propician grupo-clase
• Biblioteca de trabajo: el material se clasifica de acuerdo con la dinámica y necesidades
• Asamblea de clase: es el espacio y el tiempo destinado a plantear problemas y buscar medios para su solución.

Por otra parte la escuela moderna, según Freinet debe:

• Modernizarse
• Democratizarse
• Experimentarse

Sus técnicas van dirigidas a:

• La necesidad de la seguridad del niño
• La necesidad de actividad infantil
• Al paso fácil del juego al trabajo
• A la participación creciente

Finalmente nos encontramos con sus obras más importantes en las que podemos destacar: "La educación por el Trabajo" o "La formación de la infancia y de la Juventud", entre otras.

Las TIC´s en las Aulas

Como hemos hablado en clase, las TIC´s están muy presentes actualmente en las aulas, a causa, de los avances tecnológicos. Este tema es muy tratado actualmente, ya que hay docentes que poco a poco están introduciendo estos avances en las aulas, mediante la explicación del temario en pizarra eléctrica, o con la utilización del proyecto etc. , pero hay otros docentes que muestran rechazo frente a estos avances.

Los alumnos actualmente, se encuentran frente a millones y millones de páginas web, donde ellos tienen que seleccionar aquella información que consideran buena mediante la búsqueda y la selección de ella.
Toda la información encontrada no es buena ya que se suben por ejemplo a YouTube más de 65000 videos diarios, por tanto, con todo la cantidad encontrada en Internet y todas las tecnologías con las que nos encontramos diariamente como WhatsApp, Twitter, Facebook, Instagram etc. nos planteamos la siguiente pregunta :

 

¿ Es una sociedad de la Información o una sociedad del Conocimiento?

Pues por una parte, diremos que existen dos tipos de conocimientos, uno que es seguro, sólido, certero como por ejemplos las bibliotecas donde nos encontramos libros, enciclopedias, diccionarios con información segura. Y otra fuente que es insegura, líquida, y donde nos encontramos mucha información y muy  mezclada como Internet; cuya fuente es muy accesible, pero tienes que saber como buscar y seleccionar dicha información.

Por tanto, aquí nos encontramos en un antes y un después, donde la línea separadora es la introducción de las TIC´s en las aulas.

La educación de hace 40 años se basaba, en una educación exigente, dura y muy limitada, ya que se exigía al alumnado, asistir a las clases teóricas donde se limitaban a escuchar al docente, realizar las tareas mandadas, y realizar las pruebas de conocimiento.

Por otra parte nos encontramos en una educación diferente, distinta, como la actual, donde es más libre a pesar, que también hay unas exigencias, nos encontramos con diferentes formas de explicar, ya que se puede utilizar distintos tipos de enseñanza como el constructivista y donde nos encontramos la introducción de las TIC's en las aulas con la introducción de infraestructura, materiales didácticos, una coordinación y mantenimiento diferente, y una actitud positiva del profesorado frente a los cambios producidos.

¿La educación es una obra teatral?

"Pasan los años, las décadas y seguimos con el mismo modelo y prácticamente los mismos contenidos en la enseñanza obligatoria, todos salimos como perfectos peoncitos de ajedrez preparados con lo que quieren que sepamos, "ni mas, ni menos", para conformar una sociedad que produzca, consuma y no haga preguntas. Una enseñanza volcada en la parte física del ser humano, frustrando de raíz cualquier brote espiritual e instintivo que podamos tener, no nos enseñan a desaprender, a desprendernos de las cosas e incluso de las personas algo que sin duda seria mucho mas útil en nuestras vidas que la suma de vectores, ha tratar de entender las cosas no leyéndolas en un papel, sino cerrando los ojos y tratando de dejar la mente en blanco, ha reconocer que no somos solo lo que vemos en el espejo.
Los niños no salen creativos por que les da vergüenza salirse del guión establecido, no se atreven a proponer cosas que se salgan de la absurda normalidad que nos domina y cuando alguno lo hace, el resto lo reprende y discrimina.
Desde luego es un modelo perfecto para seguir manteniendo un sistema cojo de espíritu.
Se deberían añadir clases de libre pensamiento, filosofía infantil, clases de imaginación, enseñarles como los pensamientos provocan nuestras emociones y sentimientos, enseñarles que el arte es lo que dejaremos a nuestras próximas generaciones como muestra de lo que fuimos y que todos somos capaces de crear cosas, de sentirnos útiles y de formar parte de algo.
Somos un cáncer terrible, pudiendo ser un feliz huésped"

He encontrado este texto, y he decidido ponerlo, porque pienso que resumen bastante bien el concepto más importante que hemos tratado en esta asignatura y que venimos durante dos y tres meses debatiéndolo: ¿La educación está manipulada?, ¿Nos tratan como marionetas?, ¿Conlleva un fin?
La gente ya empieza a darse cuenta, en lo que consiste la educación. Es "amaestrar" a ciertas personas, para que posteriormente realicen acciones tal y como les interesa a ellos. La educación debería ser un proceso en el cuál la persona va evolucionando y madurando el punto de ver las cosas, que mediante ella adquiera actitud crítica, conocimiento y a la vez que sea creativa para que posteriormente puede desarrollar su capacidad.
El fracaso escolar cada vez crece y crece más, y pienso que es debido al tipo de educación y al método de aprendizaje que hay en España. Los niños están obligados a aprender una serie de conocimientos y no deben salirse de esos márgenes, están muy manipulados, y no pueden desarrollar capacidades que no sean "empollar" y "vomitar". Por tanto debemos cambiar esto entre todos, ya que los niños deben salir con una serie de conocimientos aprendidos, sí, pero pienso que el método no es el mejor, debemos educarlos desde la perspectiva crítica, pienso que deben ser críticos para que no les manipulen.

Comunidades de Aprendizaje

En esta entrada vamos a hablar de las Comunidades de Aprendizaje pero, antes de empezar a explicar qué son, aquí tenéis un vídeo sobre este tipo de metodología:

http://www.youtube.com/watch?v=F-2zOJ6-ni8

Las Comunidades de Aprendizaje son un proyecto de transformación de centros educativos dirigido a la superación del fracaso escolar y la eliminación de conflictos mediante los grupos interactivos, donde el diálogo igualitario se convierte en un esfuerzo común para lograr la igualdad educativa tanto de alumnos como de alumnas.

A partir de aquí, el aprendizaje no recae sobre el profesorado exclusivamente, sino que el alumnado participa de manera activa en su propio aprendizaje.

Las Comunidades de Aprendizaje representan una apuesta por la igualdad educativa en el marco de la sociedad de la información para combatir las situaciones negativas.

En el ámbito internacional destacamos las tres experiencias con más escuelas y resultados:

http://utopiadream.info/ca/

Diseño del currículum

El diseño del currículum agrupa una acumulación de decisiones que dan forma al currículum y a la acción misma; es el puente entre la intención y la acción, entre la teoría y la práctica.

En el diseño, podemos encontrar factores que dificultan un modelo claro:

1. Nivel de concreción.
2. Qué entendemos por currículum: contenidos, experiencias,...
3. ¿Qué agentes intervienen?
4. Organización del currículum dentro del sistema escolar.
5. Configuración de la profesionalidad docente.


Por otro lado, el sistema español posee cuatro instancias que deciden sobre el currículum y, por tanto, intervienen en su diseño. Estas instancias son: el profesorado, el centro educativo, la administración educativa del Estado y la administración educativa autónoma.

En cuanto al currículum oficial, hay tres niveles:

Cuando los profesores diseñan su propia práctica se mueven en un marco lleno de posibilidades con ciertos límites.

-Las direcciones curriculares de los niveles superiores de concreción.
-La dependencia de que realmente exista respecto a los materiales curriculares y los libros de texto.
-Su propia formación y capacidad para seleccionar, organizar y adaptar los contenidos.
-El marco organizativo del centro.
-Las condiciones laborales (posibilidades materiales reales de dedicarse a esa función previa).
-Evaluación y control externo existente.

Por último, hay que tener en cuenta los aspectos del diseño y de la planificación:
1. Contenidos: cuáles son, cómo organizarlos.
2. Actividades de enseñanza-aprendizaje: espacios, tiempos y materiales.
3. Actitud de evaluación.

Actividad por grupos

En una actividad grupal, leímos unos textos y compartimos su contenido.

En primer lugar, hablamos de la diversidad en la escuela. El sistema educativo a veces no permite la desviación fuera de lo normal de ciertos alumnos, lo que provoca cierto rechazo. Es decir, alumnos de ciertas etnias que no son bien vistos por el centro educativo.

Por otro lado, la escuela y su currículum deben ser oportunidades para todos. Ahora es una serie de pruebas con dificultades que no todos son capaces de afrontar al mismo ritmo.

Además, en las clases, se separa a los alumnos por edades y no por los conocimientos que poseen, antes esto no pasaba, ya que hace muchos años alumnos de diferentes edades permanecían en una única sala.



Por otro lado, hablamos también del sistema teriorista, que es como si fuera una fábrica, en la cual los profesores mandan ejercicios y los alumnos los hacen. Y así día tras días, sin dar oportunidad a la imaginación ni a la creatividad.

En cuanto al libro de texto, hablamos sobre lo qué es y cómo debería utilizarse. Entonces, el libro de texto es un recurso que no tiene que convertirse en una guía sino en un apoyo tanto para los profesores como para los alumnos. Los libros nunca deben limitar el aprendizaje de los estudiantes.

Según la OCDE, España sigue por debajo de la media en matemáticas, lengua y ciencias.

Según la OCDE, España se sitúa en el 25o lugar de otros 24 países en matemáticas, lengua y ciencia, hecho que demuestra que España se ha estancado. El informa para España, concluye que los resultados han permanecido casi inertes a lo largo del tiempo.

En matemáticas, con 484 puntos, ocupa, como hemos dicho anteriormente el lugar 25o  entre los 34 países de la OCDE, con una media de 494. Puede que el problema se encuentre en el rendimiento de los alumnos, esta es la principal causa que dan la mayoría de políticos encargados y educadores y también de un estancamiento muy grande que lo que hace es negar la posibilidad de progresar, hecho que se solucionaría con un nuevo modelo educativo, así lo explica la secretaria de Estado de Educación, Montserrat Gomendio.
A parte de las cusas mencionadas anteriormente, también habla de un serio "absentismo injustificado" como uno de los elementos impactantes de estos resultados. También la tasa de repetición es bastante alta respecto a otros países de la OCDE, hecho que hace que tenga un gran coste para el Estado, asegura, de 2.500 millones de euros al año.
En España, las comunidades que están a la cola de la tabla son Murcia (462) y Extremadura (461), en estas regiones los alumnos no alcanzan ni el nivel dos de rendimiento en matemáticas.

Analizando los datos y respectivamente las declaraciones de los órganos de las instituciones políticas, como en este caso la secretaria de Estado de Educación, he llegado a la conclusión de que las razones que dan nuestros políticos, tanto Montserrat Gomendio, como el actual Ministro de Educación José Ignacio Wert, son unas simples excusas, dado que utilizan el Informe PISA para justificar su nueva ley y así defienden los recortes en el sector y la necesidad de reformar el sistema. Cierto es que los resultados son los que se han dado, pero también podemos apreciar que ni se ha producido un avance pero tampoco un atraso. Está claro que habría que plantear nuevas implicaciones educativas, pero no utilizarlo como una herramienta para defender una ley que habría que preguntarse si realmente se preocuparia por resolver o mejorar estos datos o por mejorar otros aspectos

Nelson Mandela, el alma de Sudáfrica

Nelson Rolihlahla Mandela, conocido en su país, Sudáfrica, como Madiba, fue un político y abogado sudafricano. Fue presidente de la República de Sudáfrica a partir de 1994 hasta 1999.

Mandela murió el día 5 de diciembre de 2013 con 95 años de edad. Veintisiete de esos 95 años, Mandela los pasó en la cárcel:

-En el banquillo de los acusados en el juicio de Rivonia en 1964, dijo ante el tribunal:
"He luchado contra la dominación blanca y he luchado contra la dominación negra. He abrigado el ideal de una democracia y de una sociedad libre en la que todas las personas vivan juntas en armonía y con igualdad de oportunidades. Es un ideal por el que espero vivir y lograr. Pero si es necesario, también es un ideal por el que estoy dispuesto a morir".

Con esta frase, es importante destacar la fuerza de voluntad de este hombre y la fuerza también de sus valores e ideales, por los cuales, como él mismo dice, está dispuesto a sacrificarse.

Mandela, 1937.

Durante su vida, Mandela ha defendido siempre los derechos humanos de todos y por igual. Durante su actividad política, se reafirmó en contra de el apartheid, cuyo programa principal era la adopción de la "Carta de la Libertad". Abrió junto con un amigo su propio bufete de abogados, el cual fue cerrado por las autoridades. Poco después, comprometido con métodos no violentos de resistencia, siguiendo la inspiración de Ghandi, Mandela y otros 150 compañeros fueron detenidos y sentenciados a prisión. En 1961 fueron liberados y declarados no culpables.
Fue en 1960, con la Masacre de Shaperville, sufrida por activistas del PAC y la exclusión de dos partidos políticos, cuando los mandos del Congreso Africano se unen a la resistencia armada.
Mandela se sumó a esta resistencia con una dramática llamada a las armas, anunciando la formación del comando Umkhonto we Sizwe (Lanza de la nación). Debido a estar involucrado en el planteamiento de actividades de resistencia armada, fue considerado un terrorista tanto por las autoridades del régimen sudafricano como por la ONU. Y fue el 5 de agosto de 1962 cuando Nelson Mandela fue detenido y acusado de incitar a los trabajadores a la huelga y salir del país sin permiso. Sin embargo, mientras estuvo en prisión, su reputación no hizo más que crecer y fue considerado como el líder negro más importante en Sudáfrica.

"Una de las cosas que me hicieron añorar estar de vuelta en prisión era que tenía escasas oportunidades para leer, pensar y reflexionar tranquilamente después de mi puesta en libertad"

Nelson Mandela se esforzó duramente durante estos años en luchar a favor de los derechos de los trabajadores, ya fueran blancos o negros, ya fueran católicos o judíos. Él defendía unos derechos que consideraba iguales para todos los seres humanos, fuesen quienes fuesen.
No solo consiguió salir de prisión, sino que se convirtió en presidente (el primer presidente negro de Sudáfrica) de su queridos país en 1994. "En mi país, primero vamos a prisión y después nos convertimos en presidente". Puso en marcha una programa de reconciliación nacional, con ideas democráticas y aprobando además una nueva Constitución, hasta 1999,  cuando terminó su mandato.

Para Mandela, la educación era el arma más poderosa que se podía utilizar para cambiar el mundo. Y tiene razón. Si toda nuestra sociedad, y la de todo el mundo, es educada, es más probable que ocurran acontecimientos extraordinarios que cambien el mundo para siempre, como hizo Madiba, al que muchos africanos lloran actualmente.
Fue el hombre que derribó a uno de los sistemas más racistas y represivos del mundo entero. Fue Premio Nobel de la Paz y fue ex-presidente de un país, que en estos momentos, sabe lo que significa la igualdad y la libertad.

Para terminar, dejamos aquí una cita de este gran hombre sobre la libertad:

"He andado ese largo camino hacia la libertad. He intentado no flaquear; he dado pasos en falso a lo largo del camino. Pero he descubierto el secreto de que después de escalar una gran colina, uno sólo descubre que quedan muchas más por escalar. Me tomé un momento para descansar, para robar una mirada de la maravillosa vista que me rodea, para mirar atrás a la distancia que he recorrido. Pero sólo puedo descansar un momento, pues con la libertad vienen las responsabilidades, y no me atrevo a detenerme, pues mi largo camino no ha terminado aún".

Las culturas negadas y silenciadas en el currículum. Jurjo Torres

Como bien sabemos el sistema educativo construye la cultura y por eso ha de proponer una serie de metas educativas, una serie de bloques de contenido cultural para que así la persona, el alumno pueda construir su parte en la realidad de la sociedad, de la cultura.

En el Estado español, la cultura escolar aún no está totalmente normalizada respecto al tema de la diversidad cultural. El currículum escolar hoy en día, aún está basado en una cultura homogénea, dado que por ejemplo, no aparecen o no se tratan las minorías étnicas, como la gitana por ejemplo, entre otras. Otro tema importantísimo, el cual apenas se trata, es el de la mujer, cuando ha tenido un papel fundamental históricamente. Digamos que siempre se habla desde un estereotipo fijo. La sexualidad también se puede decir que es como un tema tabú dentro del currículum escolar, a penas se habla del lesbianismo o la homosexualidad. Otros temas que tampoco se hablan son, por ejemplo, el de las clases trabajadoras, como agricultores o marineros, las voces del tercer mundo o  la discapacidad, que muchos tratan de convencer que en los últimos tiempos se ha normalizado, pero en la realmente en el día a día podemos ver que no es así. Para que realmente haya diversidad cultural y se elimine la marginalidad de estos temas, estos se han de tratar de una forma habitual y de una forma normal en el sistema educativo, dado que son temas que forman parte de nuestra sociedad y las personas tienen que conocerlas porque todos formamos parte de nuestra sociedad, además esto les permitirá nutrirse de otras visiones de la realidad y de otras culturas.

Estos temas, como otros tipos, otras costumbres o tradiciones diferentes, se tratan de una forma puntual y superficial, utilizando una serie de estereotipos y utilizando la tergiversación, es el llamado "Currículum de truristas", el cual como he explicado anteriormente se estudia mediante la Trivialización.

Todo esto ha hecho que mucha gente pierda la confianza y crea que la comunidad educativa no sea un lugar igualitario y democrático. Para que esto de una cierta manera cambie, se ha de aplicar la Pedagogía Crítica, estar en contacto con otras comunidades para conocer sus ideales, sus culturas, etc. Hay que dar voz a todas las culturas, para que así la gente pueda nutrirse y pueda crear su propia visión de la realidad y de la sociedad.

Por último, otro tema muy importante dentro del sistema educativo serían las "Competencias básicas" impuestas por la OCDE, que suponen el "saber hacer", de una manera práctica. De estas competencias se empezaron a hablar sobre todo en la LOE, pero primero nacieron en la Formación Profesional. Para J.Gimeno Sacristán, Catedrático de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Valencia, no tiene sentido hablar de estas competencias, este tema lo asocia al neoliberalismo, una cosa que se compra y se vende. Cree que detrás de estas competencias, hay una perspectiva totalmente diferente de lo que realmente tratan de vender y que la gente ha empezado a cuestionar, dado que todos sabemos o deberíamos de saber es que la educación sirve para que las personas sean capaces de poder cuestionarse el mundo y que por sí mismos construyan su propia perspectiva y en consecuencia un mundo mejor.

http://www.youtube.com/watch?v=amIUmVwR8RA