Nuestra reflexión sobre esta primera etapa

Ya llegan las vacaciones de navidad y con ellas finaliza nuestro primer cuatrimestre como estudiantes de la Universidad de Valencia.

Todas llegamos a esta facultad un 9 de septiembre, llegamos a un mundo desconocido, sin conocer a penas a nadie, llenas de dudas, de miedos...Pero como todo en la vida, los comienzos nunca fueron fáciles. Han pasado ya tres meses y ahora miramos tiempo atrás y nos sorprendemos de cómo hemos cambiado. Hemos sido capaces, poco a poco, de adaptarnos a esta nueva etapa, a las preferencias de nuestros profesores, a la distintas formas de realizar las clases, a conocer a gente nueva, a ayudarnos entre nosotras...

Como he dicho anteriormente, los comienzos nunca fueron fáciles, pero ahora podemos decir que ha merecido la pena, dado que nos ha permitido madurar más como personas, adquirir autonomía propia, responsabilidades y trabajar en grupo, la cual cosa ha sido muy importante para nuestro desarrollo formativo y personal.

Queríamos destacar principalmente nuestras experiencias y nuestras reflexiones, concretamente en la asignatura de didáctica, donde en toda nuestra etapa como estudiantes hemos podido conocer una asignatura diferente, la cual trata temas que muy pocas veces habíamos tratado, temas que te hacen pensar, reflexionar, criticar, formar tu propia realidad, emocionarnos... Hablando entre todas, creemos que la experiencia que más nos ha marcado en esta asignatura, fue una práctica en la que teníamos que hablar de una persona que nos había motivado en nuestra vida o para la elección de nuestra carrera.

Oír todas las historias de nuestros compañeros y compartir las nuestras fue algo maravilloso, nunca habíamos vivido algo así en nuestra anterior etapa educativa, compartir las vivencias y los sentimientos en una clase, quien nos lo iba a decir...

La verdad, es que puede ser por eso que nuestra experiencia y nuestra reflexión sobre esta asignatura es muy positiva, y creemos que otras asignaturas deberían tomar nota y no ser tan "cerradas", la pena es que no podremos disfrutar más en clase esta asignatura, dado que los temas tratados, tanto el currículum, como los sistemas educativos, la diversidad, la cultura, son muy importantes, que seguramente los volvamos a tratar en otras asignaturas, pero a lo mejor no tan emocionante como en esta.

Y por último, no queríamos dejar pasar la oportunidad de darle las gracias a nuestro profesor de esta asignatura, Carles Monclús, por realizar unas clases diferentes y originales y sobretodo por ayudarnos a formar otra perspectiva diferente sobre nuestro mundo y por emocionarnos en una clase.

El método de María Montessori

María Montessori nació el 31 de agosto en Chiravalle, en el seno de una familia burguesa católica. Fue una educadora, científica, medica, psicologa.
Las ideas de Montessori fueron innovaciones radicales que incluso levantaron controversias entre los sectores más conservadores. Actualmente puede parecer difícil comprender bien el impacto que tuvo María Montessori en la renovación de los métodos pedagógicos de principios del siglo XX, ya que la mayoría de sus ideas parecen evidentes.
El método de Montessori se caracteriza básicamente en los siguientes puntos:

1. La mente de los niños posee una gran capacidad para adquirir conocimientos. Lo aprenden todo inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a la conciencia. Se les compara con una esponja.
2. Existen los periodos sensibles en los cuales los niños pueden adquirir una habilidad con mucha facilidad. Se trata de periodos que permiten a los niños ponerse en contacto con el mundo externo.
3. El ambiente preparado: se refiere a un ambiente que se ha organizado para el niño, diseñado para fomentar un mejor aprendizaje y crecimiento. En él se desarrollan los aspectos sociales, emocionales e intelectuales y responden a la necesidad de orden y seguridad.
4. El papel del Adulto: es guiar al niño, darle a conocer un ambiente bueno y cómodo. Ser un observador, estar en continuo aprendizaje y desarrollo personal. El verdadero educador está al servicio del niño y debe de cultivar en él la humanidad, la responsabilidad y el amor.

Así pues, el método Montessori de educación que ella obtuvo a partir de su experiencia ha sido aplicado exitosamente con todo tipo de niños y es muy popular en muchas partes del mundo.

Por otra parte, Montessori dice que la educación se basa en un triángulo:

• Amor

• Ambiente 

• Niño-ambiente

El amor se refiere al respeto, la libertad con responsabilidad, con límites y estructura. Valorarlo y conocer sus necesidades. La habilidad de darle al niño la posibilidad de despertar su espíritu para después proporcionarle los medios que correspondan a este despertar. No es método pedagógico, es el descubrimiento del hombre. Se debe de respetar el derecho del niño ha protestar y opinar.

A continuación tenemos tenemos un vídeo que resume muy bien el método de Maria Montessori:

¿La educación es una obra teatral?

"Pasan los años, las décadas y seguimos con el mismo modelo y prácticamente los mismos contenidos en la enseñanza obligatoria, todos salimos como perfectos peoncitos de ajedrez preparados con lo que quieren que sepamos, "ni mas, ni menos", para conformar una sociedad que produzca, consuma y no haga preguntas. Una enseñanza volcada en la parte física del ser humano, frustrando de raíz cualquier brote espiritual e instintivo que podamos tener, no nos enseñan a desaprender, a desprendernos de las cosas e incluso de las personas algo que sin duda seria mucho mas útil en nuestras vidas que la suma de vectores, ha tratar de entender las cosas no leyéndolas en un papel, sino cerrando los ojos y tratando de dejar la mente en blanco, ha reconocer que no somos solo lo que vemos en el espejo.
Los niños no salen creativos por que les da vergüenza salirse del guión establecido, no se atreven a proponer cosas que se salgan de la absurda normalidad que nos domina y cuando alguno lo hace, el resto lo reprende y discrimina.
Desde luego es un modelo perfecto para seguir manteniendo un sistema cojo de espíritu.
Se deberían añadir clases de libre pensamiento, filosofía infantil, clases de imaginación, enseñarles como los pensamientos provocan nuestras emociones y sentimientos, enseñarles que el arte es lo que dejaremos a nuestras próximas generaciones como muestra de lo que fuimos y que todos somos capaces de crear cosas, de sentirnos útiles y de formar parte de algo.
Somos un cáncer terrible, pudiendo ser un feliz huésped"

He encontrado este texto, y he decidido ponerlo, porque pienso que resumen bastante bien el concepto más importante que hemos tratado en esta asignatura y que venimos durante dos y tres meses debatiéndolo: ¿La educación está manipulada?, ¿Nos tratan como marionetas?, ¿Conlleva un fin?
La gente ya empieza a darse cuenta, en lo que consiste la educación. Es "amaestrar" a ciertas personas, para que posteriormente realicen acciones tal y como les interesa a ellos. La educación debería ser un proceso en el cuál la persona va evolucionando y madurando el punto de ver las cosas, que mediante ella adquiera actitud crítica, conocimiento y a la vez que sea creativa para que posteriormente puede desarrollar su capacidad.
El fracaso escolar cada vez crece y crece más, y pienso que es debido al tipo de educación y al método de aprendizaje que hay en España. Los niños están obligados a aprender una serie de conocimientos y no deben salirse de esos márgenes, están muy manipulados, y no pueden desarrollar capacidades que no sean "empollar" y "vomitar". Por tanto debemos cambiar esto entre todos, ya que los niños deben salir con una serie de conocimientos aprendidos, sí, pero pienso que el método no es el mejor, debemos educarlos desde la perspectiva crítica, pienso que deben ser críticos para que no les manipulen.

Comunidades de Aprendizaje

En esta entrada vamos a hablar de las Comunidades de Aprendizaje pero, antes de empezar a explicar qué son, aquí tenéis un vídeo sobre este tipo de metodología:

http://www.youtube.com/watch?v=F-2zOJ6-ni8

Las Comunidades de Aprendizaje son un proyecto de transformación de centros educativos dirigido a la superación del fracaso escolar y la eliminación de conflictos mediante los grupos interactivos, donde el diálogo igualitario se convierte en un esfuerzo común para lograr la igualdad educativa tanto de alumnos como de alumnas.

A partir de aquí, el aprendizaje no recae sobre el profesorado exclusivamente, sino que el alumnado participa de manera activa en su propio aprendizaje.

Las Comunidades de Aprendizaje representan una apuesta por la igualdad educativa en el marco de la sociedad de la información para combatir las situaciones negativas.

En el ámbito internacional destacamos las tres experiencias con más escuelas y resultados:

http://utopiadream.info/ca/

Según la OCDE, España sigue por debajo de la media en matemáticas, lengua y ciencias.

Según la OCDE, España se sitúa en el 25o lugar de otros 24 países en matemáticas, lengua y ciencia, hecho que demuestra que España se ha estancado. El informa para España, concluye que los resultados han permanecido casi inertes a lo largo del tiempo.

En matemáticas, con 484 puntos, ocupa, como hemos dicho anteriormente el lugar 25o  entre los 34 países de la OCDE, con una media de 494. Puede que el problema se encuentre en el rendimiento de los alumnos, esta es la principal causa que dan la mayoría de políticos encargados y educadores y también de un estancamiento muy grande que lo que hace es negar la posibilidad de progresar, hecho que se solucionaría con un nuevo modelo educativo, así lo explica la secretaria de Estado de Educación, Montserrat Gomendio.
A parte de las cusas mencionadas anteriormente, también habla de un serio "absentismo injustificado" como uno de los elementos impactantes de estos resultados. También la tasa de repetición es bastante alta respecto a otros países de la OCDE, hecho que hace que tenga un gran coste para el Estado, asegura, de 2.500 millones de euros al año.
En España, las comunidades que están a la cola de la tabla son Murcia (462) y Extremadura (461), en estas regiones los alumnos no alcanzan ni el nivel dos de rendimiento en matemáticas.

Analizando los datos y respectivamente las declaraciones de los órganos de las instituciones políticas, como en este caso la secretaria de Estado de Educación, he llegado a la conclusión de que las razones que dan nuestros políticos, tanto Montserrat Gomendio, como el actual Ministro de Educación José Ignacio Wert, son unas simples excusas, dado que utilizan el Informe PISA para justificar su nueva ley y así defienden los recortes en el sector y la necesidad de reformar el sistema. Cierto es que los resultados son los que se han dado, pero también podemos apreciar que ni se ha producido un avance pero tampoco un atraso. Está claro que habría que plantear nuevas implicaciones educativas, pero no utilizarlo como una herramienta para defender una ley que habría que preguntarse si realmente se preocuparia por resolver o mejorar estos datos o por mejorar otros aspectos

Las culturas negadas y silenciadas en el currículum. Jurjo Torres

Como bien sabemos el sistema educativo construye la cultura y por eso ha de proponer una serie de metas educativas, una serie de bloques de contenido cultural para que así la persona, el alumno pueda construir su parte en la realidad de la sociedad, de la cultura.

En el Estado español, la cultura escolar aún no está totalmente normalizada respecto al tema de la diversidad cultural. El currículum escolar hoy en día, aún está basado en una cultura homogénea, dado que por ejemplo, no aparecen o no se tratan las minorías étnicas, como la gitana por ejemplo, entre otras. Otro tema importantísimo, el cual apenas se trata, es el de la mujer, cuando ha tenido un papel fundamental históricamente. Digamos que siempre se habla desde un estereotipo fijo. La sexualidad también se puede decir que es como un tema tabú dentro del currículum escolar, a penas se habla del lesbianismo o la homosexualidad. Otros temas que tampoco se hablan son, por ejemplo, el de las clases trabajadoras, como agricultores o marineros, las voces del tercer mundo o  la discapacidad, que muchos tratan de convencer que en los últimos tiempos se ha normalizado, pero en la realmente en el día a día podemos ver que no es así. Para que realmente haya diversidad cultural y se elimine la marginalidad de estos temas, estos se han de tratar de una forma habitual y de una forma normal en el sistema educativo, dado que son temas que forman parte de nuestra sociedad y las personas tienen que conocerlas porque todos formamos parte de nuestra sociedad, además esto les permitirá nutrirse de otras visiones de la realidad y de otras culturas.

Estos temas, como otros tipos, otras costumbres o tradiciones diferentes, se tratan de una forma puntual y superficial, utilizando una serie de estereotipos y utilizando la tergiversación, es el llamado "Currículum de truristas", el cual como he explicado anteriormente se estudia mediante la Trivialización.

Todo esto ha hecho que mucha gente pierda la confianza y crea que la comunidad educativa no sea un lugar igualitario y democrático. Para que esto de una cierta manera cambie, se ha de aplicar la Pedagogía Crítica, estar en contacto con otras comunidades para conocer sus ideales, sus culturas, etc. Hay que dar voz a todas las culturas, para que así la gente pueda nutrirse y pueda crear su propia visión de la realidad y de la sociedad.

Por último, otro tema muy importante dentro del sistema educativo serían las "Competencias básicas" impuestas por la OCDE, que suponen el "saber hacer", de una manera práctica. De estas competencias se empezaron a hablar sobre todo en la LOE, pero primero nacieron en la Formación Profesional. Para J.Gimeno Sacristán, Catedrático de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Valencia, no tiene sentido hablar de estas competencias, este tema lo asocia al neoliberalismo, una cosa que se compra y se vende. Cree que detrás de estas competencias, hay una perspectiva totalmente diferente de lo que realmente tratan de vender y que la gente ha empezado a cuestionar, dado que todos sabemos o deberíamos de saber es que la educación sirve para que las personas sean capaces de poder cuestionarse el mundo y que por sí mismos construyan su propia perspectiva y en consecuencia un mundo mejor.

http://www.youtube.com/watch?v=amIUmVwR8RA

Toshiro Kanamori : una manera diferente de educar

Esta clase la dedicamos a ver un documental sobre la educación, pero una educación diferente hasta el momento. El documental era de Toshiro Kanamori, un pedagogo japonés que enseña a los niños a ser felices. Educa a los niños desde un ambiente de respeto absoluto entre los niños, la empatia. Les otorga y les permite opinar tratándolos como las personas que son, dejándoles la libertad necesaria para que desarrollen su individualidad. Es lo que llamamos una manera distinta de educar, para ser felices.

"Deja que la gente viva dentro de tu corazón".

¿Y cual es ese método de enseñanza? 
En el documental hemos apreciado mucho trabajo al aire libre y en equipo, potenciar la creatividad y principalmente el sistema de "las cartas del cuaderno", en el que los alumnos escriben cada día una carta explicando sus vivencias e inquietudes y las lean en alto a sus compañeros.
Consideramos una herramienta muy válida para que esos chicos exterioricen sus sentimientos y no vayan enquistando rencores.
Cuando han surgido problemas de acoso en la escuela también han reflexionado sobre ello y han conseguido ponerse en la piel de las victimas y cuando el profesor se ha excedido en algún castigo ha existido diálogo entre ellos y ha mostrado flexibilidad y benevolencia. Esto es la base del carisma y la buena autoridad.
Un aspecto muy importante de este método de enseñanza la vemos al final del documenta, el cual acaba con estas palabras sobre las que merece la pena reflexionar:

Reír, llorar, aprender.

Ahora los 35 alumnos entienden que los vínculos de amistad se crean pensando en los sentimientos de los demás. Aprender a pensar en los demás les ha enseñado cuál es la clave de la felicidad y a ser felices desde el fondo del corazón.

Así pues, estos son algunos de los puntos sobre los cuales hemos reflexionado en clase. Después de ver el documental.
Nos ha llamado mucho la atención la forma de enseñar de Kanamori, ya que hace que sus alumnos se expresen sentimentalmente, les trasmite confianza y les dice que van a clase para ser felices.

Cita: "Si una persona no es feliz, no lo será nadie"

Otro aspecto importante es la educación emocional, que es imprescindible en la vida en todos los aspectos. Debería estar incluido en el currículum porque hoy en día no se valoran esas cosas en la sociedad, ya que la gran mayoría de los alumnos solo se interesan por sacar buenas notas. Se le da más importancia al contenido, más que a la persona misma y sus emociones.
Finalmente, acabamos la clase viendo otro documental sobre la educación emocional, que tiene como objetivo el desarrollo de las competencias emocionales.
La educación emocional es un proceso educativo continuo y permanente, puesto que debe de estar presente a lo largo de todo el currículum académico y en la formación permanente a lo largo de toda la vida.

"Homeschooling"

En esta clase comenzamos haciendo una pequeña exposición, dada por nuestras compañeras, que se trataba de un tema muy importante hoy en día. ¿Qué es mejor el homeschooling o la escolarización obligatoria? Para responder a ello, comenzamos haciendo una dinámica entre todos, para intentar comprender que opción era mejor.

Entendemos como homeschooling un tipo de educación que se lleva acabo en casa. En mucho países del mundo este tipo de educación es una opción legal para padres que quieren formar a sus hijos en un ambiente de enseñanza diferente, pero en España este sistema es ilegal.

En cuanto a la escolarización obligatoria, son los estudios que debe de cursar un niño o adolescente, cuyo currículum, metodología y contenidos varían en función del sistema educativo de cada país y época.

Pero centrándonos más en el homeschooling, destacamos los siguientes argumentos a favor y en contra.

Argumentos a favor:

• El homeschooling proporciona la instrucción y atención individualizada de los niños. Los padres pueden atender mejor a sus hijos, ver su progreso y encontrar que áreas se le hace más difícil y prestarle especial importancia.
• Los niños aprenden a su propio ritmo.
• Los padres adecuan el plan de enseñanza de acuerdo con el método en el cual aprende mejor el niño, pretendiendo que este tenga mejor rendimiento y éxito.
• Se pasa más tiempo con los hijos y se les conoce mejor. 

Argumentos en contra:

• En el  homeschooling se requiere tiempo y esfuerzo, por parte de los padres, para la preparación educativa de sus hijos.
• Los niños no tienen muchas oportunidades para enlazar y desarrollar amistades con otros niños, aunque para muchas familias este no es un problema porque pueden inscribir a sus hijos en otras actividades para que se desenvuelvan mejor.
• Puede ser algo cansado y aburrido para los niños no salir de casa.

Con todos estos argumentos expuestos, pasamos a plantear algunas cuestiones muy importantes para intentar comprender mejor el Homeschooling, que también se plantearon en clase:

¿Se reduciría el fracaso escolar con el Homeschooling? Esta es una de las preguntas que comentamos en clase, y la respuesta no es muy concreta, ya que es innegable que el sistema educativo no esta cumpliendo su función de educar, sólo hace falta ver los datos del fracaso escolar en nuestro país y ver la falta de valores de nuestros jóvenes. El homeschooling podría ser a la larga una opción para reducir este fracaso escolar.

Otra de las preguntas que también planteamos es: ¿está capacitado un padre para educar a sus hijos? No todo el mundo está capacitado para trasmitir a los menores los conocimientos que estos necesitan. Dentro del homeschooling, los padres tienen una opinión diferente al respecto. Algunos creen que es posible educar a los hijos, otros consideran que también es necesario tener determinados conocimientos y destrezas básicas. Para enseñar a los hijos no hace falta tener estudios formales, sin embargo, cuando los contenidos se hacen más complejos y ganan en dificultad, los padres necesitan ayuda externa por lo cual es habitual que contraten profesores particulares.

¿Son los padres o los niños quienes eligen ir a la escuela o más bien eligen una educación en casa? Hay padres que escolarizan a su hijos, y dicen que son los niños los que piden ir al colegio porque se aburren en casa. Pero también  hay otros padres que dicen que no se le puede preguntar a un niño si quiere ir a la escuela, por lo cual  se sugiere que deberían de escuchar a los niños y respetar lo que ellos quieren.

Finalmente, otro de los aspectos que más preocupa es que si los niños que son educados en sus casas a la larga pueden socializar se igual que los niños que acuden a la escuela. Para empezar conviene aclarar que educar no significa liberalmente educar dentro de casa. Los niños que son educados en sus casas pueden socializarse sin problema con los demás niños. Una de las formas en que lo hacen es relacionándose con los niños de sus barrios.

Así pues, la educación en casa propone una alternativa a la institución de la escuela.

 La educación en casa propone una alternativa a la institución de la escuela, y cree en que el mejor ambiente para la educación es el hogar.

Ahora bien, defender el derecho de educar en casa no significa necesariamente estar radicalmente en contra de la escolarización, creemos que es un matiz importante.

 Noticias sobre el homeschooling actuales

Congreso sobre Homeschooling en España

El homeschooling mejorara los resultados académicos.

Un experto alemán afirma que "la educación en casa no limita los derechos de nadie".

El 'homeschooling' recupera la esperanza en nuestro país

Este fenómeno, creciente en nuestro país, está más de cerca que nunca de ser legal en España. Unos 5.000 menores reciben la educación en casa en lugar de ir a la escuela.

Ciudadanos proponen a Wert la legalización del 'homeschooling'

Ciudadanos proponen al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte que legalice el 'homeschooling' o "Educación en casa"  no sólo para que haya una mayor implicación de las familias, sino como mecanismo para ahorrar costes al Gobierno.

Malala, todo un ejemplo

Ya que en nuestro blog, dedicamos muchas entradas hablando sobre educación, no quería dejar perder la ocasión de hablar de Malala y Yousafzai, estudiante, activista, y bloguera pakistaní.
En el año 2012, fue víctima de un atentado provocado por los Talibanes. Recibió varios disparos en el cráneo y el cuello, por el simple hecho de subir a un autobús e ir a la escuela a estudiar.
Afortunadamente Malala, fue rápidamente intervenida quirúrgicamente, y se salvó. Este hecho tuvo una repercusión muy fuerte internacionalmente y recibió el apoyo de Barak Obama, Hillary Clinton, o Madonna entre otros. Actualmente Malala está recuperada y ha recibido entre otros premios, en 2011 el Premio Nacional por la Paz, por su defensa de la educación de las niñas en Pakistan. Un país en el que sabemos que los derechos de las niñas y de las mujeres son de hecho inexistentes. A la edad de Malala, las adolescentes no tienen derecho a la educación, sino que están destinadas a aceptar un matrimonio concertado y a criar a sus hijos. Por otro lado, hoy en día, muchas en estos países islámicos, aún se les práctica ablación, otro hecho que personalmente considero inhumano y criminal, que no quería dejar de mencionarlo. Por esos siento profunda admiración por Malala, una persona que a su edad lucha por sus derechos básicos como personas. Esta adolescente, de más o menos nuestra edad, me ha hecho reflexionar sobre la importancia que tiene la educación en nuestra sociedad y nuestra cultura, un derecho que aquí, considerada por unos o por otros, mejor o peor, pero tenemos derecho a ella. Me parece totalmente escandaloso y condenable como en el siglo que estamos en este mundo aún sigan pasando cosas así sin ponerles remedio y que a estos antisistemas no se les pare los pies, pero claro el hecho de utilizar las armas por tal de defender o imponer tus ideales hace mucho.

Nueva huelga para el 20 de noviembre

El próximo 20 de noviembre, es decir, mañana, tendrá lugar una huelga realizada por los estudiantes.

Por su parte, las asociaciones de padres de alumnos y los sindicatos docentes que integran la Plataforma Estatal por la Escuela Pública realizarán también un acto el mismo día para visualizar lo que han denominado “la vuelta a la educación en Blanco y Negro”, es decir, al “periodo predemocrático” que en su opinión, supondrá la aprobación de la reforma educativa.

Además se harán manifestaciones en distintas ciudades a lo largo de toda la jornada en defensa de la escuela pública y en contra de la política educativa del Ministro de Educación, José Ignacio Wert.

Los estudiantes que también son miembros de la plataforma llaman a más estudiantes para que se unan y defiendan la escuela pública y denuncien juntos la reforma educativa de Wert y los recortes de educación, aplicados ahora a las becas Erasmus (puede verse información sobre las becas Erasmus en otra entrada).

Ni más recortes educativos. Arriba la escuela pública. Y fuera la ley LOMCE.

Desde la Federación de Asociaciones de Estudiantes Progresistas (FAEST) también han llamado a una jornada de huelga contra la Lomce y frente a “la total falta de sensibilidad del Ministro de Educación” al recortar las becas Erasmus incluso cuando muchos estudiantes ya se habían marchado a otros países, dejándoles así sin dinero en el extranjero. Como la misma FAEST dice: “un grave error que va a dejar tirados a miles de estudiantes a mitad de curso en el extranjero ha sido la gota que ha terminado de colmar un vaso que rebosaba”.

Por ello, los estudiantes se echan a la calle para defender lo que consideran justo y denunciar lo injusto, respecto a la educación por supuesto.

Con Wert como Ministro de Educación, nuestra educación se está debilitando y el gobierno lo permite. La nueva reforma educativa nos afecta económicamente y mucha gente dejará de estudiar porque no podrá continuar pagando sus estudios. Al final, solo los que más tienen podrán formarse y seguir teniendo más, mientras que la mayoría de las personas de nuestro país se encontrará sin trabajo porque no ha tenido estudios por no poder pagárselos. Además de que nuestro país tendrá un mayor porcentaje de personas que pertenecerán a la generación ni-ni.

Educación en Corea

El sistema educativo de Corea, ocupa el sexto lugar del mundo. Su política educativa sacó al país de la pobreza tras la liberación de Japón y hace dos años, superó a Finlandia por el éxito de su sistema educativo. El principal objetivo del sistema educativo es fomentar la formación para obtener el crecimiento económico del país. También hay que destacar, que existe una gran aprobación de la ciudadanía y en la clase política para continuar gestionando con eficiencia la educación y por tanto seguir educando tan duramente a los alumnos. Tanto, las familias, como los alumnos, docentes, etc., están comprometidos para llevar a cabo este sistema, y este es el gran secreto del éxito.
Estos alumnos coreanos están sometidos a 10h de clases ordinarias, y a esta gran cantidad de horas se les suma 4 o 5 horas más, ya que por las tardes acuden a clases particulares o extraescolares; por tanto, sus días son iguales, son muy monótonos, y esto, provoca al fin y al cabo estrés, pero también hay que destacar que el 98% de los estudiantes terminan la educación secundaria y un 60% obtienen un título universitario. Su lema es "Si eres el primero en la clase, lo serás en la vida"
Finalmente, este altísimo grado de exigencia aporta resultados positivísimos, acaba ocasionando ansiedad, miedo al fracaso, aislamiento y esto desemboca en gran número de suicidios por parte de los adolescentes.

En conclusión, este sistema educativo, tiene mucho éxito, gracias a la forma de enfocar la educación. También hay que plantearse si es necesario llegar a límites tan altos de exigencias donde los niños en muchos casos, y al contrario de en España, tienen miedo a tener un fracaso en su periodo estudiantil. Este sistema, puede tener muchos éxitos, pero creo que no compensa a la sociedad tener tanto éxito en la sociedad y al mismo tiempo que haya un alto nivel de suicidios entre los adolescentes. Es bueno poner a prueba a los estudiantes y presionarlos a que alcancen un alto nivel en todas las áreas de conocimiento, pero es excesivo tener a niños una media de 12 horas cara a libros y libros, y sin saber lo que es "vida social". Por tanto, es bueno tener un alto nivel educativo, pero es excesivo el nivel educativo de Corea.

http://www.rtve.es/alacarta/videos/informe-semanal/informe-semanal-corea-del-sur-prohibido-fracasar/1487175/

Frankestein Educador

El maestro enseña lo que ha aprendido, es decir, lo que sabe y no lo que piensa; el conocimiento que ha recibido de otros maestros. La historia engloba una serie de saberes. La escuela debe ser conservadora, es decir, debe mantener un vínculo entre las distintas generaciones. Por ello, cada generación no debe empezar de cero. Los alumnos van a la escuela para poder encontrar y conocerse a ellos mismos y no para intentar saber que piensa el maestro. El maestro simplemente es un pasador de la cultura. Cuando hablamos de un mediador hacemos referencia a la cultura y no a las disciplinas que se dan en la escuela, que son construcciones sociales provisionales. Enseñar es tratar de comunicar lo más grande y fácil posible que los hombre han elaborado y también tratar de comunicarlo a todos. Es bueno que haya universalidad en el conocimiento y los saberes. Finalmente, el alumno es la medida de todos los saberes. La educación no se debe tratar como un proceso de fabricación sino como un proceso educativo en el cual el alumno forma sus conocimientos.

Currículum

El Currículum no es solo una ficha con los datos biográficos, académicos y laborales de una persona sino que es un proyecto selectivo de cultura, cultura, social, política y administrativamente condicionado que llena la actividad escolar y que se hace realidad dentro de las condiciones de la escuela tal y como se encuentra configurado. Con el currículum no solo se contesta al Qué, sino también a Cómo.

1. Se realiza mediante la selección de contenidos codificados de forma singular

2. Se realiza en determinadas condiciones políticas, administrativas y institucionales.

3. Este proyecto cultural y las condiciones escolares están también condicionados por las concepciones curriculares. Filosofías curriculares o orientaciones teóricas, síntesis de una serie de posiciones filosóficas, epistemológicas, científicas, psicológicas, pedagógicas y valores sociales.

Por otra parte, también hay que destacar que existen cuatro teorías respecto al currículum

-El currículum como suma de exigencias académicas
-El currículum como base de experiencias
-El currículum como configurador de la práctica
-La perspectivas tecnológica

En conclusión, el currículum educativo necesita un cambio, un cambio profundo, que conlleve unas transformaciones en el ámbito de la educación. La educación esta siendo vista en un bucle del cuál no puede salir, y por tanto, esta perjudicando a todos aquellos estudiantes que están siendo educados en este sistema. La educación, en unos 50 años, a bajado su nivel educativo, sus formas de aprendizaje, el modo de realización de actividades, exámenes etc. Antes, a pesar de la gran dureza que ejercían los docentes sobre los alumnos, se obtenían mejores resultados. Había mucho menos fracaso escolar, aunque también hay que destacar que mucha gente, se dejaba los estudios, para ir a trabajar, para ayudar a su familia a salir hacia delante. Pero a pesar de todo, en las aulas el máximo era el profesor, todos le tenían un respeto, y realizaban todo aquello que se les mandaba, los padres siempre le daban la razón a los docentes, ellos debían ejercer "mano dura" sobre el alumno si era necesario. Ahora todo a cambiado. En las clases, los alumnos se "comen" a la mayoría de profesores, no hay orden, cada uno hace lo que quiere, y la educación antes los docentes se ha perdido.

Becas Erasmus

El lunes 4 de Noviembre, se publicó una desagradable noticia respecto a las becas Erasmus. Esta amarga noticia, fue tomada en una reunión, entre el ministro de Educación, Jose Ignacio Wert, la vicepresidenta Soraya Sáenz de Santamaría, el ministro de Hacienda Cristóbal Montoro y el presidente del Gobierno, Mariano Rajoy. La noticia trata de lo siguiente:

"Miles de estudiantes españoles están cursando unos meses en otros países europeos gracias al programa Erasmus, se acaban de llevar una desagradable sorpresa: la mayoría verán drásticamente reducida la ayuda con la que contaban cuando hicieron las maletas. El Ministerio de Educación solo dará este curso apoyo económico a los Erasmus que a su vez sean beneficiarios de una beca genera, lo que puede llegar a significar la reducción a casi la mitad del dinero con el que contaban. Más de 39.000 alumnos participaron en el programa en el curos 2011-2012. El importe de la beca Erasmus se divide en varias partes: la que da la Comisión Europea ( unos 133 euros mensuales) y ese complemente del ministerio, que el curso pasado fue de entre 100 y 180 euros"

Más tarde, 36 horas después, se convocó una rueda de prensa de urgencia, para rectificar sobre este acuerdo llevado a cabo en la reunión, ya que el Ministro de Educación Jose Ignació Wert, se encontró obligado a modificar dicho acuerdo, por la presión de la  Moncloa y Bruselas. Esta rectificación la realizó el mismo Ministro de Educación, pidiendo disculpas por los inconvenientes causados a los alumnos afectados.

"Ha recordado que las becas Erasmus son un programa de ayudas de la UE concede en base al número de alumnos de cada país con independencia de los estudiantes que se acojan al mismo. Según Wert, España es el país que envía  " en términos relativos más alumnos a Europa. Por este motivo, estamos en una condición muy desfavorable y ha explicado que, mientras un alumno español recibió el curso pasado de la UE 125 euros, la ayuda para un estudiante de Liechtenstein era de 800 euros. Wert ha reconocido que el presupuesto para las ayudas Erasmus se ha recortado sensiblemente hasta los 16 millones de euros al haberse, priorizado las becas generales que van a los estudiantes con menos recursos , porque son las que permiten la igualdad de oportunidades en materia educativa"

Respecto a dicha noticia, pienso que , el Gobierno, se está equivocando en algunos acuerdos llevados a cabo, ya que los Erasmus, considero que son unas alternativas de estudios, muy satisfactorias y beneficiosas para aquellas personas que deciden realizarla. Al mismo tiempo considero que realizar estudiaos fuera del país puede enriquecer a la persona tanto profesional como personalmente y ayudar a evolucionar al país en cuestión de proyectos. Debe de apoyarse al máximo estas alternativas, porque las veo al mismo tiempo buenas para el país del cual pertenecen los estudiantes.

La educación finlandesa

La última sesión de esta semana trataba sobre la educación en Finlandia, la cual está por encima de la media en cuanto a educación. España, por ejemplo, está entre los 30 primeros, como se puede ver en el vídeo adjuntado abajo.
Los niños finlandeses de hoy estarán el día de mañana entre los profesionales más preparados del mundo.
¿Por qué?
Apenas un 8% de los alumnos finlandeses no termina sus estudios obligatorios. (En España, uno de cada tres jóvenes dejan sus estudios antes de acabar la enseñanza secundaria).
«El éxito finlandés se debe a que encajan tres estructuras: la familia, la escuela y los recursos socioculturales (bibliotecas, ludotecas, cines,...)», explica Melgarejo. Los tres engranajes están ligados y funcionan de forma coordinada. «Los padres tienen la convicción de que son los primeros responsables de la educación de sus hijos, por delante de la escuela» y complementan el esfuerzo que se hace en el colegio. «En Finlandia el 80% de las familias van a la biblioteca el fin de semana», añade. Además, el sistema social finlandés contribuye con numerosas ayudas oficiales a las familias, que pueden conciliar su trabajo y la atención a sus hijos.

Hay que añadir que, en Finlandia, existe una herencia cultural luterana basada en la responsabilidad que fomenta la disciplina y el esfuerzo.

La diferencia radica en la elevada calificación académica del profesorado en Finlandia, principalmente en educación primaria. «Los finlandeses consideran que el tesoro de la nación son sus niños y los ponen en manos de los mejores profesionales del país», destaca el exdirector del colegio Claret de Barcelona.

Por otra parte, la jornada escolar suele comenzar sobre las 8,30-9 de la mañana hasta las 3 de la tarde, con el paréntesis del almuerzo a las 12-12,30 horas. En total, suman 608 horas lectivas en primaria, frente a las 875 horas de España, con deberes en casa que no son excesivos. Y, sin embargo, consiguen estar más preparados y obtener mejores resultados que en España.

Finlandia es un país que da ejemplo al resto de países. Ellos vieron que debían cambiar sus sistema educativo y lo hicieron. Mejoraron. Y ahora son unos de los países en los que los jóvenes son los mejor formados y preparados para entrar en la vida laboral. Entonces, ¿deberíamos cambiarlo también en España?

Educación y mecanismos

Continuando lo que ya vimos del sistema educativo y las funciones de la escuela la semana pasada, esta semana hemos comenzado a con dos citas de Lerena, C. y Pérez, A.. Lerena explica que si la educación es la misma para todos, entonces si hay personas que suspenden la culpa es suya ya que no se esfuerzan lo suficiente.

A veces, el fracaso viene dado porque las vivencias que se dan son de otra clase social distinta. Por lo que hay que adaptar la educación al alumnado y no que el alumnado se adapte al tipo de educación.

Por su parte, Pérez lo que explica en su cita es que, en la actualidad más que nunca, todos tienen que competir para sacar las mejores notas o los mejores resultados en comparación con el resto de sus compañeros. De esta forma los más desfavorecidos aceptarán y asumirán las diferencias de clase, así como la competitividad, el individualismo y la insolidaridad, cuando realmente debería ser al contrario.

Por otra parte, los mecanismos de socialización en el colegio se basan en:

→ La selección y la organización de contenidos.

En la escuela, por ejemplo, no se habla de emociones en ningún caso, ni se reflexiona sobre la realidad. Además, en ocasiones, no se explican las dudas de los trabajadores y de los obreros, los cuales hicieron un gran esfuerzo por paliar las diferencias entre clases sociales.

Lo que se enseña en la escuela es igual de importante que la metodología.

→ La organización del tiempo y del espacio.

La organización del tiempo se establece, por ejemplo, con la campana o el timbre y, en el caso del espacio, con la distribución de las distintas clases o el patio del recreo.

→ Las formas de valoración de los deberes.

Si los profesores/maestros no se implican en la valoración de las actividades, exámenes o resultados de sus alumnos, estos podrían sentirse fracasados y dejar de progresar en su desarrollo intelectual.

→ Los mecanismos de distribución de recompensas.

Para que los alumnos sepan lo que están haciendo bien o mal, es importante hacérselo saber con recompensas. De esta forma, se les estimula a continuar trabajando y a que se esfuercen más dando lo mejor de ellos mismos.

→ Los modos de organización de participación del alumnado.

Antes no había interacción entre profesores y alumnos durante las clases. Actualmente eso ha cambiado, mejorando las actividades y el esfuerzo de los estudiantes. Con ello, además, ha cambiado la metodología.

→ El clima de las relaciones sociales.

Si hay un buen ambiente escolar, los alumnos se sienten a gusto y, por tanto, los resultados mejorarán con el paso del tiempo.

 Por otro lado, antiguamente la preparación del trabajador era escasa. De este modo se conseguían trabajadores que no pensaran y que solo trabajasen sin oportunidad de criticar. Actualmente, los trabajadores que se necesitan deben ser creativos y tener iniciativa pero, de nuevo, no se quiere que cuestionen el sistema. Esto último es una contradicción. Nos piden que seamos participativos (en votaciones, elecciones, etc) pero con una actitud sumisa al mismo tiempo.

Una contradicción en la escuela, es que hay personas que quieren continuar con el mimo modo de enseñanza mientras que otros quieren cambiarlo.

Lo importante es las escuelas es enseñar al alumnado a pensar de forma crítica y a actuar democráticamente en una sociedad sin democracia.

Por último decir que, Bernstein (sociólogo), explicó que la escuela ha de hacerse en un espacio de vida y la educación en una continua reconstrucción de la experiencia.

¿Hay espacio para la revuelta?

Sí.

Funciones de la Escuela

Para saber cual es el papel de la escuela en nuestra sociedad, partiremos de la base de tres ideas.
1) Una escuela preservadora y herencia de la cultura
Se trata de la escuela encargada de transmitir nuestra herencia cultural, pero el dilema estaría, en el tipo de cultura que se daría, una universal o una más tradicional?
Tanto las costumbres, la ética o la adaptación son cosa de la escuela.

2)Una escuela centrada en el niño, una herramienta que permita el desarrollo del niño. Si se producen desigualdades de origen, la escuela ha de proporcionar esa igualdad que falta.

3)Una escuela como una herramienta para transformar la cultura. La escuela ha de contribuir a un mundo mejor y para esto ha de permitir una transformación de la cultura. Esta tiene una función social, que ha de responder a las necesidades de la sociedad y ha de ser crítica.

Por otro lado, para saber que hace la escuela o que es la escuela, intentamos hablar del desarrollo de una Socialización, donde se debe garantizar la Reproducción Social(que las clases sociales se mantengan igual cronológicamente) y por otro lado, garantizar la reproducción cultural( la cual actualmente es homogénea, siga siéndolo en un futuro).

Sistemas educativos y sus funciones

Para hablar de los sistemas educativos, vamos a hacer hincapié en las leyes educativas que han habido a lo largo de la historia en España.
La primera, la Ley Moyano de 1856, primaria se daba entre los 6 y 10 años y habían dos bachilleratos, uno elemental, desde los 11 hasta los 14 años, incluyendo una revalida y un bachillerato superior, desde los 15 hasta los 16 años, también incluyendo una revalida.
La siguiente ley es la LOE, que se aplicó en los años 70, donde la educación obligatoria era hasta los 14 años. Constaba de una educación preescolar no obligatoria, desde los 4 a los 5 años. Una educación básica para todo el mundo, desde los 6 a los 14 años. Un bachillerato, desde los 14 a los 17 años, con un tronco único y el COU, desde los 17 a los 18 años.
 En esta época quien no realizaba el BUP,hacia F.P(Formación Profesional) bien de primer grado o bien de segundo, el prolema estaba en que muy poca gente solía hacer BUP, dado que, las personas de clase baja se inclinaban más pos la F.P y los de clase alta por BUP. 
Por último tenemos la LOGSE, desde los 90 hasta la actualidad que es la que se está aplicando en este sistema, la cual se caracteriza por la escolaridad obligatoria hasta los 16 años. La educación infantil, pasa a ser obligatoria y una nueva etapa, pero no es preparatoria para primaria. Después tenemos la oportunidad de hacer bachillerato, donde luego podemos acceder a la Universidad o al F.P Superior, o bien, después de la ESO, podemos acceder al F.P Medio y salir al mercado laboral. Esta ley también establece los PQPI, una vía para personas que están fracasando en el sistema, para que puedan reincorporarse al sistema.

 

La educación según Zygmunt Bauman y César Cascante

Zygmunt Bauman es un sociólogo y filósofo, famoso, entre otras cosas, por haber escrito el 

libro "Modernidad Líquida" en el que hace referencia a la educación, la cual dice, ha de producirse a lo largo de toda la vida y no en determinados periodos de tiempo. La comodidad ha empezado a formar parte en el proceso de la educación, en una sociedad en la que nos hemos acostumbrado a que "nos lo hagan todo" y en un periodo de tiempo más corto, con una impaciencia notable.

En estos tiempos "líquidos" como dice el autor, en los que las TIC han entrado de lleno en nuestro mundo, hace que tengamos un bombardeo continuo de información. La educación ahora ha de elegir ese conocimiento. no acumularlo todo, ya que, entre otras cosas, no todo es verdadero, pues aquí estaría la reflexión, en que habría que aplicar la crítica y la reflexión. El conocimiento no ha de ser como una mera instantánea, en un momento dado, se consume el conocimiento que pasa y luego tendemos a consumir otro, esto es lo que nos permitirá crecer como personas.

En artículo de César Cascante "Crisis del Capitalismo y Educación Pública" podemos ver la relación entre estas dos, capitalismo y educación, descubrió que aún quedaban espacios de negocio que aún no se habían explotado, que son la sanidad y la educación, partiendo de tres ideas principales: la primera, que la educación ha de ser para todo el mundo y a lo largo de toda la vida, pero esto es paralelo a una cosa que se compra y que se vende. La segunda idea es la de libertad de elección, pero al considerarse como un bien, yo puedo comprar un tipo de educación u otra. Y por último la tercera idea sería la teoría del capital humano, donde la educación es una inversión y no un derecho. Nos han inculcado que es una inversión, la cual, después, en un futuro, la recuperaremos gracias a nuestro trabajo, nuestro tiempo y nuestro dinero empleado. Muchas ideas han llegado a creerse estas ideas, se han homogeneizado en nuestra sociedad.

Principalmente, la clave no estaría aquí, sino en "como y qué se enseña", por eso se reclama una educación pública, para saber muy bien "que y como se enseña" para que todo el mundo comprenda el mundo en el que vive y pueda ser libre. El valor de la educación ha de ser de uso y no de cambio no ha de haber una comercialización o una privatización, como bien hace referencia Girou en "La inocencia robada", que ocurre en los EE.UU.

La LOMCE

La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa

Hace poco que la LOMCE fue aprobada y la mayoría de la oposición la rechaza y advierte que ya nace "muerta".

La aprobación de esta ley se dio en el Congreso con tan solo los votos del PP.

"El peor enemigo de un gobierno corrupto es un pueblo culto"

Por su parte, el PSOE calificó el proyecto de "clasista, segregador e involucionista". Y así es, sobre todo involucionista. Con este cambio, nuestra sociedad se verá una vez más atrasada en cuanto a educación se refiere.

Tenemos muchas opciones para mejorar nuestra educación y su evolución hacia adelante, pero esta no es una de ellas, ya que tan solo se mueve por el interés y la competitividad entre estudiantes que solo quieren formarse para ser alguien el día de mañana que pueda tener un hogar propio ganada con su trabajo.

"Procura en tus estudios no saber más que los otros, sino saberlo mejor", 

Lucio Anneo Séneca.

Con este cambio solo conseguimos el retroceso de nuestro país, además de que llevamos demasiados cambios en la educación a nuestras espaldas, lo que también hace retroceder a alumnos y a profesores, los cuales, una vez adaptados, sufren nuevos cambios.

Por supuesto, queremos a buenos profesores, y no como la LOMCE quiere, elegidos a dedo.

Queremos una educación para todos, donde nadie sea excluido por sus notas o por su bolsillo. Todos tenemos derecho a una buena educación y a una escuela pública. Y es que como dijo Philippe Meirieu: "Todo hombre llega al mundo despojado y, por eso, todo hombre ha de ser educado".

¿Qué piensas tú?